http://www.elmundo.es/america/2012/12/13/noticias/1355420617.html
Al finalizar el año escolar deberíamos evaluar, además de los aprendizajes cognitivos, qué capacidades, habilidades y conocimiento adquirieron los estudiantes en relación a la generación de vínculos humanizadores consigo mismos, con los otros y con el entorno.
El aumento del suicidio entre los adolescentes chilenos debería ser tema obligado de reflexión en todos los Colegios de Chile. Deberíamos hacer una evaluación profunda de cómo afecta el sistema escolar en la tasa de suicidios juveniles.
¿Para qué estamos educando? ¿cómo están viviendo la libertad, la tolerancia, el respeto y el cariño los jóvenes en las Escuelas? ¿Somos las Escuelas espacios de contención, de acogida, Escuelas de Humanidad?
Dejo abierto el debate que, estoy convencido, deberemos tomar como tema de fondo en el próximo curso escolar.
lunes, 17 de diciembre de 2012
jueves, 13 de diciembre de 2012
Llegando al fin del año escolar: ¿Aprendimos algo?
Por estos días todos los profesores y profesoras de Chile andamos corriendo llenando libros, sacando promedios, completando informes de rendimiento, ordenando salas, colaborando en las presentaciones de todo tipo que llenan los colegios. Además andamos viendo qué hacer con los estudiantes que terminan el año "con lo justo para pasar", viendo además los temas de asistencia, es decir, si faltó más del 15% de los días de clases debería repetir. Surge, en medio de este caos, la pregunta ¿dejamos repitiendo a este niño? ¿hacemos que pase?
Personalmente creo que en estos días se refleja la falta de profesionalismo de nuestra estructura escolar y, además, se refleja que el foco de la Escuela está puesta en los resultados, no en los productos, y que esos resultados no siempre tienen relación con lo que el estudiante efectivamente aprendió.
Hay muchos casos en que el profesor de Arte, Música, Tecnología o Educación Física, es decir, los temas que menos pesos tienen en nuestro sistema escolar, le suben la nota a los niños para que "pasen de curso". Puede que el estudiante no haya desarrollado las habilidades mínimas de aprobación en los otros subsectores, pero como el promedio general "le da para pasar", aprueba. El tema aquí es doblemente complejo: por un lado muchos estudiantes aprueban sin tener las habilidades mínimas en todos los subsectores. Por otro lado se sigue mirando las artes, la tecnología y la educación física como los "trampolines" para pasar de curso. Invito a quien quiera a mirar las actas de fin de año de cualquier Colegio de Chile y ver cómo en estos cuatro ramos casi todos los estudiantes tienen entre 6,0 y 7,0 de promedio anual. Si esto es así deberíamos estar llenos de medallas de oro en las Olimpiadas, ser el centro de la cultura plástica y musical, y tener un MIT en Chile. La verdad es que la Escuela tradicional en Chile no toma en cuenta el arte, la música, el cuerpo y la tecnología. Pero paragógicamente tampoco toma en cuenta la Matemática, ni la Ciencia, ni la Historia, ni el Lenguaje, porque los estudiantes que no tienen las competencias mínimas de aprobación igual "pasan de curso".
En todo caso el problema que visualizo no es el que "pasen de curso" los estudiantes. Voy a algo más profundo: ¿qué significa pasar de curso? Creo que lo relevante debería ser reflexionar la posibilidad de cambiar el sistema y la forma de aprobación.
La propuesta no la tengo aun clara, pero si creo que es relevante hacer el análisis, la reflexión. Dejo una pregunta para abrir el debate: ¿Por qué no desarrollamos planes de estudio individualizados? ¿Por qué el foco no lo ponemos también en las habilidades sociales, emocionales, artísticas, expresivas, físicas y no solamente en las cognitivas?
Ciertamente son muy pocos los que tienen claridad en saber qué significa que un niño haya pasado de curso.
Personalmente creo que en estos días se refleja la falta de profesionalismo de nuestra estructura escolar y, además, se refleja que el foco de la Escuela está puesta en los resultados, no en los productos, y que esos resultados no siempre tienen relación con lo que el estudiante efectivamente aprendió.
Hay muchos casos en que el profesor de Arte, Música, Tecnología o Educación Física, es decir, los temas que menos pesos tienen en nuestro sistema escolar, le suben la nota a los niños para que "pasen de curso". Puede que el estudiante no haya desarrollado las habilidades mínimas de aprobación en los otros subsectores, pero como el promedio general "le da para pasar", aprueba. El tema aquí es doblemente complejo: por un lado muchos estudiantes aprueban sin tener las habilidades mínimas en todos los subsectores. Por otro lado se sigue mirando las artes, la tecnología y la educación física como los "trampolines" para pasar de curso. Invito a quien quiera a mirar las actas de fin de año de cualquier Colegio de Chile y ver cómo en estos cuatro ramos casi todos los estudiantes tienen entre 6,0 y 7,0 de promedio anual. Si esto es así deberíamos estar llenos de medallas de oro en las Olimpiadas, ser el centro de la cultura plástica y musical, y tener un MIT en Chile. La verdad es que la Escuela tradicional en Chile no toma en cuenta el arte, la música, el cuerpo y la tecnología. Pero paragógicamente tampoco toma en cuenta la Matemática, ni la Ciencia, ni la Historia, ni el Lenguaje, porque los estudiantes que no tienen las competencias mínimas de aprobación igual "pasan de curso".
En todo caso el problema que visualizo no es el que "pasen de curso" los estudiantes. Voy a algo más profundo: ¿qué significa pasar de curso? Creo que lo relevante debería ser reflexionar la posibilidad de cambiar el sistema y la forma de aprobación.
La propuesta no la tengo aun clara, pero si creo que es relevante hacer el análisis, la reflexión. Dejo una pregunta para abrir el debate: ¿Por qué no desarrollamos planes de estudio individualizados? ¿Por qué el foco no lo ponemos también en las habilidades sociales, emocionales, artísticas, expresivas, físicas y no solamente en las cognitivas?
Ciertamente son muy pocos los que tienen claridad en saber qué significa que un niño haya pasado de curso.
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